ВВЕДЕНИЕ
1. Проблема жанра
2. Проблемы деятельности и эксперимента

ЧАСТЬ I. ПОНЯТИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ ИГРЫ В ОБРАЗОВАНИИ
1. Организациоино-деятельностные игры как метод развития образования
2. Понятие «ОДИ в образовании»
2.1. Выделение идеальной действительности понятия
2.1.1. Выделение подпрограмм по созданию новой практики образования
2.1.2. Практическое распредмечивание отрасли народного образования
2.2. Описание схемы понятия
2.3. Способы объективации «живой» мыследеятельности
2.4. Соотношение процессов объективации деятельности и реализации объектных представлений
2.5. Объективация проблемной ситуации
2.6. Объективация и процедуры методологического мышления
2.7. Типы процессов объективации
3. Типология ОДИ в образовании
3.1. Основания типологии
3.2. Идеальные типы ОДИ
3.3. Генезис типа «ОДИ в образовании»
3.4. Конкретные виды и идеальные типы ОДИ
3.5. Смена идеальных типов как процесс развития игровой формы «ОДИ в образовании»
3.6. Описание реальных типов ОДИ, проведенных в образовании
4. Формирование методологического замысла, разработка тематической программы и оргпроекта игры
4.1. Замысел как объективная проблема предстоящей игры. Формирование контекста предстоящей деятельности
4.2. Предвосхищаемый переход от мыслекоммуникации к действию — первая линия формирования замысла
4.3. Определение идеального проблемного содержания — вторая линия формирования замысла
4.4. Генезис игровой мыследеятельности
4-5. Формирование конкретного замысла и его реализация, построение игровой формы ОДИ № 1 «Разработка программы для детско-юношеских спортивных школ по шахматам»
4.5.1. Замысел предстоящей игры и гипотеза игровой формы
4.5.2. Анализ реализации замысла ОДИ N8 1
4.6. Разработка проекта и тематической программы игры
4.7. Разработка оргпроекта и тематической программы ОДИ № 4
4.8. Анализ реализации тематической программы в ОДИ № 4
4.9. Анализ реализации оргпроекта игровых групп в ОДИ № 4
5. Связь ОДИ № 4 со всей серией ОДИ
6. Выводы

ЧАСТЬ П. ИГРОВОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ С ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МЫСЛЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ И РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ФОРМЫ
1. Общая характеристика метода экспериментирования
2. Замысел и концепция серии ОДИ в образовании
3. ОДИ № 4 — первый опыт экспериментирования с педагогической мыследеятельностью
4. Связь разработки деятельностного содержания образования и процессов функционирования школы как предмет экспериментирования в ОДИ №7
5. Анализ деятельности педагогов, работающих с деятельностным содержанием образования в ОДИ №8
6. Воспроизведение в ОДИ № 8 образца работы, полученного в ОДИ № 4
7. Проблема связи деятельностного содержания образования . и мыследеятельности педагогов в ОДИ № 11
8. Анализ практики учебной деятельности при помощи нормы, полученной в ОДИ № 11
8.1. Реконструкция деятельностного содержания учебной задачи «Число» в ОДИ № 12
8.2. Проблема соорганизации деятельностей учителя, методиста, психолога-диагноста
8.3. Соотношение экспериментирования с мыследеятельностью и экспериментов по изменению форм соорганизации деятельностей
9. Связь экспериментирования и экспериментов в ОДИ № 13
10. Сопоставление принципа работы, полученного в ОДИ № 4, с принципом работы ОДИ № 13
11. Различные направления экспериментирования с педагогической мыследеятельностью
12. Экспериментирование педагогов с педагогической мыследеятельностью в ОДИ № 13
13. Основные выводы

ЧАСТЬ III. ИГРОВЫЕ ЭКСПЕРИМЕНТЫ ПО СОЗДАНИЮ. НОВОГО (ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО) СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
1. Введение
2. Деятельностное содержание образования
2.1. Соотношение содержания образования и целей образования
2.2. Проблема понятия «деятельностное содержание образования»
2.3. Связь мыследеятельности в ситуации со структурой учебного предмета
а) Введение в проблему
б) Идея «Метапредмета»
в) Типодеятельностный остов содержания образования
г) Деятельностные формы работы с существующими учебными предметами
д) Практическая проблема и деятельностное содержание образования в ОДИ № 15
е) Переход от одной единицы содержания образования к другой (проблема развертывания cодержания образования)
ж) Разные принципы структурно усложняющегося движения содержания образования
3. Деятельностное содержание образования и массовая школа
4. Мыследеятельностный универсум, в котором существует (развивается, развертывается, движется) содержание образования
5. Проблема сопоставления ОДИ и учебной задачи: коллективные взаимодействия участников работы, коммуникация и содержания образования
6. Категория всеобщего как рефлексивно-логический оператор и средство выхода в* мышление в условиях коллективной работы
7. Проблема индивидуализированной личностной способности, имеющей логическое содержание
8. Конвенциональный договор об устройстве норматива и признание личностных вариантов выхода в мышление разными участниками в условиях коллективной работы
9. Связь работы на конкретном предметном материале с выходом к основаниям этой работы, как условие управления развертыванием содержания в игре
10. Выводы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

Выходные данные

Warning: scins::include(uzer/txt/index.txt) [function.scins-include]: failed to open stream: No such file or directory in Z:\home\master_epi\www\uzer\scins.php on line 120

Warning: scins::include() [function.include]: Failed opening 'uzer/txt/index.txt' for inclusion (include_path='.;/usr/local/php5/PEAR') in Z:\home\master_epi\www\uzer\scins.php on line 120